Qual concepção temos de política curricular em SC?

A construção da Proposta Curricular de Santa Catarina, ocorreu no final dos anos 80, tempo de abertura política e redemocratização, para o ensino da rede pública de Santa Catarina e do Brasil. Foram pautados em pressuspostos da teoria Marxista e bases histórico-cultural como eixo teórico e norteador. Porém a sociedade brasileira e catarinense vivia um momento político de pouca identificação com esse pressuposto uma vez que alguns de seus governantes eram de formação militar e extrema direita. A Secretaria da Educação de Santa Catarina tinha como trabalho e objetivo a formulação de diretrizes curriculares para o sistema estadual de ensino. A construção da Proposta Curricular aparece nos Planos de Governo dando sequência a essa formulação. Foram publicados vários cadernos, coordenados pela SED - Secretaria Estadual de Educação e houve a participação dos educadores da rede nesse processo de construção desses cadernos. Percebe-se que o materialismo histórico e dialético fundamenta teórica e filosoficamente a proposta.

Entende-se o homem como ser histórico, cujo processo de formação é conduzido pelo próprio homem. Sinaliza a dialética como componente para a compreensão deste processo de formação, pois ao mesmo tempo em que faz história, o homem é determinado por ela. Está posto o materialismo histórico-dialético como concepção de homem segundo a formulação da Proposta Curricular de Santa Catarina.

As concepções de homem e de sociedade do materialismo histórico-dialético, se torna emblemática a partir destes dois princípios procurando identificá-los na teoria ou nas atividades práticas escolares cotidianas. A partir daí procurou-se traçar elementos da organização coletiva que pudesse orientar a construção da PCSC tais como: conceito de mundo, homem, sociedade, educação, escola, curriculo, avalização, ensino-aprendizagem como principios de formação do homem numa nova sociedade.

Hoje, temos como elementos da PCSC a EDUCAÇÃO INTEGRAL, com temas multidisciplinares através da implantação da escola pública integrada (EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL), cujo objetivo é ampliar as oportunidades de aprendizagem aos estudantes das escolas públicas de SC. O currículo está sendo reformulado já que é em tempo integral. É necessário estabelecer parcerias com outras organizações através da gestão democrática da escola pública.

A POLÍTICA CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO BÁSICA E A EDUCAÇÃO INTEGRAL

O curriculo por si só possui uma intencionalidade, um posicionamento político que é temporal e dinâmico. Se configura e se reorganiza em saberes, tempos, espaços e sujeitos. A grande atual questão é integrar o curriculo cruzando os conhecimentos e referenciais culturais construindo uma ponte com os conheicmentos escolares e extracurriculares.

De maneira sintética e analítica o curriculo em voga nas escolas são hierarquicamente constituídos de acordo com as diretrizes do: Governo Federal, Estados e Municípios que elaboram, são setores pensantes que deliberam a execução do curriculo. O mesmo chega até as escola. Professores e equipe pedagógica planejam reelaborando o curriculo que vem dos órgãos governamentais partindo para o curriculo em ação na sala de aula e na escola como um todo, levando em consideração as diretrizes curriculares para Educação Básica. A escola avança nas discussões em planejamento na medida que o grupo de educadores não prendem suas articulações interdisciplinares e saberes, para além das chamadas grades curriculares, que pussui uma conotação de prisão.

Atuo como Pedagoga Orientadora Educaional do Instituto Estadual da Educação, situada no centro de Florianópolis, considerada a maior escola pública da America Latina. Criada inicialmente em 10 de junho de 1892 como Escola Normal Catarinense. Foi o primeiro passo para a formação do professor primário, pois na época, havia a nível nacional, uma preocupação política e econômica relacionado ao engrandecimento da Pátria. O Ensino Médio do Instituto está configurado em Ensino Médio Inovador/Integral. O então EMI fomenta uma nova organização curricular propondo para as bases uma nova escola de ensino médio. Propõe-se dentro de um movimento dinâmico e participativo, estimulando novas formas de organização das disciplinas a partir das interrelações entre os eixos do trabalho, tecnologia, cultura e ciência. O trabalho é visto como um princípio ativo no curriculo do Ensino Médio, porém essa perspectiva de formação não tem caráter profissionalizante e sim possuir os pressupostos produtos para o exercício das profissões.

Na proposta do Ensino Médio Inovador, o curriculo formativo é organizado pelas unidades escolares envolvidas seguindo a legislação em vigor, as diretrizes curriculares dos Estados e as orientações metodológicas estabelecidas por este programa. Possui carga horária máxima de 3.000 (três mil horas) entendendo-se por 2.400 (dois mil e quatrocentas horas) obrigatórias, acrescidas de 600 horas a serem implementadas de forma gradativa. Os alunos estudam no período matutino e três vezes por semana ficam para os projetos no vespertino segundo os eixos referidos acima. O Ensino Médio Inovador/Integral no IEE é caracterizado pelo contraturno, já que não há uma visão de continuidade das disciplinas ministradas no período da manhã e sim em projetos.

O Intituto não possui o Programa Mais Educação pois não possui baixo IDEB

(Indice de Desenvolvimento da Educação Básica ).

Este ano de 2012 foi implantado o Ensino Médio Integral. São 09 (nove) turmas de primeiros anos do Esnino Médio com aulas diárias de segunda à sexta nos períodos matutinos e vespertino caracterizado como Integral pois as disciplinas tem caráter de continuidade nos dois períodos e seu conteúdo não é fragmentado. O maior desafio da Educação Integral hoje, não se reduz apenas a ampliação da jornada escolar para todos os sujeitos envolvidos direta ou indiretamente na escola, mas também a reogarnização dos espaços e conhecimentos escolares. A Secretaria de Estado da Educação por meio da DIEB/GEREM estabeleceu uma nova organização curricular nas 100 escolas Ensino Médio Integral/Inovador em 2012 embasados nos eixos do conhecimento, saberes, competências, valores e práticas ampliando a cultura como teatro e música e todo tipo de atividade esportiva.

A proposta pedagógica do Ensino Médio Integral/Inovador vem sendo construída e se constutuindo na escola de acordo atual política educacional, pedagógica e filosófica no Estado de Santa Catarina. Um novo curriculo para a Educação Integral vem se configurando no cenário das escolas catarinenses.